《生理学》线上学习中学习投入、互动行为和学习动机对学习效果的影响分析

目的分析不同教学模式、不同学习动机学生的网络学习行为和学习效果，为优化网络教学提供参考。方法选择2019年和2020年参加中南大学生理学小型私人在线课程（SPOC）和大型开放在线课程（MOOC）的学生，探讨不同教学模式下在线学习行为和学习动机的学习效果。本文从学习投入、互动行为和学习动机三个方面分析了学生的网络学习行为。使用SPSS25.0软件进行数据分析，采用函数计算、频率统计、回归分析、秩和检验、相关性检验和卡方检验等统计方法。结果2020年SPOC学习者的学习参与度（z=14.36，P<0.001）和人机交互学习水平（z=-11.70，-16.18，P<0.001）均高于2019年。2019年和2020年学生的总体互动行为与他们的表现呈中度相关（r=0.42,0.52，均P<0.001），人际互动行为的相关性更强（r=0.60,0.55，均P<0.001）。2019年SPOC和MOOC学习者的分数不同（2=857.45，P<0.001）。有外部动机的SPOC学习者的学习效果优于有内部动机的MOOC学习者（z=-28.42，P<0.001）。结论学校采用的教学模式通过学生的在线学习投入和互动学习行为影响学习效果，学生自身的学习动机对其在线学习效果也起着关键作用。