基于问题视角谈毕业论文选题

毕业论文是一个以“问题”为中心，综合运用科学方法和科学知识的写作活动及其成果。两者之间的差距在于，毕业论文的“问题”主要或主要来源于问题意识中的“问题”，这是毕业论文写作的一个重要平台，贯穿于毕业论文写作的整个过程。因此，毕业论文的选题自然是在问题意识的观察下进行的。由于选题涉及到话题来源、话题类型、价值和可行性等多个方面，因此不可能也没有必要逐一考察。我们打算通过主题选择的来源、类型和价值来检验主题选择与问题意识之间的关系。 1、问题意识和选题。 1.1问题意识和主题选择来源。 问题意识是人类心理的潜在状态。它是由过去发现和解决问题的经验积累以及对现成理论和实践的批判态度所形成的意向和能力状态。从这个意义上讲，它意味着发现和解决问题，它是一种具有个性特征的状态。而这个话题正是基于“问题”。因此，话题的源头可以追溯到问题的源头。选题来源于科学研究规划、客观实践、理论应用，也可以从阅读书籍、报纸和新闻中获得灵感。归根结底，它可以归因于“问题”、问题的发现和问题意识的激发。然而，由实践、实践与理论之间的差异或对立、理论内部以及两种或两种以上理论之间的差异或对立所产生的问题可以恢复到两个领域： （1）生活世界。生活世界是人类生存的真实世界。它是具体的、丰富的和可移动的。它是一切本来面目的根源。正是在它里面，事物发展和演变，不断涌现。就科学研究而言，任何适用于 于一定的处境应运而生。它一旦形成，就界定了其有效性和合理性的范围。 一旦超越边界，就会出现新的矛盾和问题。而且，就理论本身而言，在理论形成后，它已经摆脱了社会生活世界的语境和丰富性，成为一个抽象的、封闭的概念系统。这意味着，如果我们把研究世界和生活世界视为外部的、独立的关系，那么研究世界也许能够超越生活世界的界限达到一种自给自足或完美，但远离生活世界只能创造一个苍白而贫穷的世界。所谓的“理论是灰色的，生命之树的简编”，正是这种“意味”在说话。因此，只有将我们的研究靠近或置身于生活世界中，我们才能保持封闭（研究）世界与流动（生活）世界之间的沟通，实现这两个世界的对话与融合。这样，我们就不会成为孤独症患者。在研究领域，在两个世界的融合中，问题会不断出现，我们也会有一种持久的问题感。 （2）现成文本。正如我们所知，正如俞吾金先生所说，人类知识有两种来源：一种是直接知识，它是在与生活世界直接接触的情况下形成的；另一种是间接知识，它来自口头传说和各种文本。事实上，由于知识的爆炸式增长和产生，我们拥有和面对的大多数知识都是间接知识，甚至是间接知识中的间接知识。这意味着问题很可能来自间接知识或现成的文本。为了发现间接知识中的问题，我们不仅需要直接阅读或面对文本，还需要对问题保持敏感和意识。换言之，学习者的问题意识直接关系到他能否在文本阅读中发现问题，从而提出问题作为论文的主题。 我们注意到 生活世界或现成的文本，其表现形式直接关系到 学习者的问题意识。可以想象，如果学习者没有对问题的警觉性，没有对认知主体、认知客体和认知环境之间关系的意识，不仅问题无法呈现，而且论文的选题，尤其是可选主题，也将变得不可能。因此，问题意识实际上首先影响问题的发现，然后影响论文可能主题的来源。 1.2问题意识和主题选择类型。 论文的选题多种多样，无论是理论创新型、理论发展型、理论争论型、修正一般型，还是实际应用型，其类别与问题的来源基本相同。例如，对理论发展主题的研究就是对前人已经讨论过但尚不完善或需要进一步研究的主题的研究。这些论题与内部理论产生的问题是一致的，也可能与实践与理论之间的矛盾和对立有关。撰写论文以选择这样一个主题（以及其他主题）的一个明显前提是对这样一个主题或它所指向的问题有一个普遍的理解或认识。 而认知或意识无非是研究者基于自身的知识和经验、批判的眼光和问题的态度，对现成理论的理解的结果，即“我”作为主体的视域与“现成理论”视域相互进入、相互作用的结果。例如，赫尔巴特教学理论的发展有两个方向：哲学和心理学。尤其是心理导向教学理论有了明显的发展，包括行为主义教学、认知教学、情感教学、掌握学习等诸多流派。无一例外，这些学派的产生并不是以问题为目的，批判前理论，建构一个 更合理有效的教学理论。 也就是说，在某种意义上，教学理论是在批判视野和问题意识的指导下进一步发展起来的。 我们甚至可以认为，没有批判的态度和问题意识，教学理论的发展是不可能的，甚至想象也是困难的。由此我们可以发现，问题意识渗透在话题类型中，对话题类型以及问题的发现和呈现起着引导或导向作用。 1.3问题意识和选题价值。 毕业论文必须具有一定的价值、学术价值或社会价值才能被称为毕业论文。这可以通过主题选择来显示。换言之，主题的价值可以成为显示论文价值的窗口。这意味着我们有可能也有必要关注这个话题的价值。然而，应该注意的是，该主题的价值并不等于论文的价值，因为论文的价值还受到许多因素的影响，例如研究人员掌握的材料、提出的假设、研究环境和条件。因此，这个话题有什么样的价值，充其量只是论文可能价值的开始。然而，选题并不是一种随机行为，而是一种创造性活动。从这个意义上讲，主题的价值不是可选的。 一般来说，话题的价值与话题的来源密切相关。选择的主题或来源是于实践，或来自实践与理论之间的差异或对立，或来自理论的内部以及两个或多个理论之间的差异或对立。这种不同的来源基本上决定了主题的可能价值取向，无论是实践的还是理论的。但正如我们所说的“一般”意义上的话题来源一样，话题或实践或理论的价值也是“一般”。因此，我们需要从其他维度来审视这个主题的价值。在众多维度中，最接近、最合理的维度无疑是论文价值维度。因此 选题的价值也可以有学术价值、社会价值和体现价值作为论文的价值。 不同之处在于，论文的价值是通过科学论证揭示出来的，增强了课题的价值。该主题的价值是通过评估来体现的，这与论文的价值不一定一致。 然而，无论是论文的撰写还是选题，都意味着陈述和有价值的“问题”的发展，无论是论文的论证还是选题的评价，都意味着问题意识的参与。就选题而言，“问题”的批判态度和意图是不可或缺的，尤其是自选的写作主题。如果你想写有价值的文章，无论是可选问题还是给定问题，问题意识都是极其重要的，因为它涵盖了材料的使用和假设的提出，并为论文和陈述的发展提供了合理的方向。这里可能有趣的是，如果给定主题的价值主要由给出者发现或预设，那么自选主题的价值主要由学习者发现。 无论是给予者还是学习者，它都可以与问题意识联系在一起。因为要成为学习者论文写作的主题，一个给定的主题需要被学习者接受和理解，进入学习者的视野，成为一个可以把握的“问题”和身份的价值。换言之，学习者应该尽最大努力将给定的问题纳入自己的视野，或者在给定的问题与自己的知识、经验、兴趣、预期选择和思考问题之间达成有效的沟通和对话。在这个过程中，问题意识的渗透是显而易见的。即使是自选问题，思考“问题”，如如何分析问题或其层次或结构，从哪个角度研究，使用什么方法和材料，显然需要问题意识的参与、调整和定位。1.4问题意识和选题的可行性。 选题的可行性与选题的价值和可能价值有关，与选题的内外部环境或条件密切相关。就外部环境而言，主要是指论证和发展本课题以及陈述的社会环境和条件，如社会需求、可用的物质技术支持和实验条件。如果外部环境提供了进行理性选题的外部约束，那么内部环境就形成了进行有效选题的内部动力。所谓内部环境，主要是指学科选择个体可以利用的认知和非认知因素，如知识和经验状况、个人兴趣、价值取向、认知风格、思维方式、专业培训和文化背景等。它将从根本上规范陈述和主体选择的进程。 这意味着，这个话题是否可行，很大程度上取决于上将能否有效、合理地协调内外部环境，或者他对内外部环境的兼容性和协调是否有足够的意识和敏感度。这恰恰不是没有问题意识的人所能做的，因为内部和外部的可能兼容性以及相互访问空间的大小不是自然的，而是需要被发现和认识的。换言之，即使没有问题意识的人能够很容易地从社会环境或自身条件中选择话题，他们也不太可能轻易地实现话题的可行性，因为话题的可行性最终取决于内外部环境的融合程度（即 将外部环境纳入自己的视野，反之亦然）。 因此，我们可以认为，问题意识在内外部环境如何整合以及整合的可能性如何，即选题的可行性问题上具有重大甚至关键的意义。 2、结论。 综上所述，我们将问题意识视为一种似乎是外在的、独立于毕业论文主题选择的存在，然后研究其与主题选择的许多方面的关系。然而，事实上，这并不符合二者之间关系的现实，因为问题意识和毕业论文话题选择实际上都是无限关联的集合点，两者都处于万物的整体和动态之中。二者之间的关系可以说是可以解决的，但超出了认知范围。也就是说，外部认知的方法只能相对理解和把握问题意识与毕业论文选题之间的关系。 更深层次的联系只能通过想象和直觉等其他方法来理解。在讨论过程中，我们有意识地区分毕业论文的可选问题和给定问题，这一点很重要。这篇文章的目的是反思问题意识在两种不同形式的主题选择中的表现。我们认为，问题意识贯穿于毕业论文主题选择的整个过程，并始终在毕业论文主题选择的定位、监控和监管中发挥作用，因此它可以自然地与主题选择的各个方面联系在一起，如来源、类型、价值等。就这一联系的实际情况而言，我们不能仅从思维方式来完全理解它，但从非思维方式（如直觉和想象）来感受和理解它是可能的，也是必要的

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